Accord de Boulogne

Accord de Bologne

Bologna Process : A renewed vision: our priorities

Communiqué de la Conférence ministérielle de l'Espace Européen de l'Enseignement Supérieur. Yerevan

In the coming years our collective ambition will be to pursue these equally important goals in the new context:

  • Enhancing the quality and relevance of learning and teaching
  • Fostering the employability of graduates throughout their working lives
  • Making our systems more inclusive
  • Implementing agreed structural reforms

Télécharger le communiqué de Yerevan

Télécharger le Rapport 2015: The European Higher Education Area in 2015: Implementation Report

Descripteurs de Dublin: Descripteurs de cycle de Bologne

Les descripteurs de Dublin fournissent une description générale des réalisations et capacités en principe attendues pour chaque qualification délivrée à l’issue d’un cycle de Bologne. Ils n’ont pas une vocation normative. Ils ne représentent pas de seuil ou d’exigences minimales et ne sont pas exhaustifs.

Le cadre de Bologne convient de descripteurs de cycle auxquels sont associés des résultats d’apprentissage et des plages de crédits. Les descripteurs de cycle de Bologne sont communément appelés les Descripteurs de Dublin. Référence: Guide d’utilisation de l’ECTS

Les qualifications qui certifient l’accomplissement les différents cycles d’enseignement supérieur.
Traduction officielle: Lagier H DREIC.

Guide d’utilisation ECTS

(Cliquez ici pour le document en texte intégral)

Ce guide d’utilisation ECTS présente les modalités de mise en œuvre du système européen de transfert et d’accumulation des crédits (ECTS, European Credit Transfer and Accumulation System). Il présente également les documents ECTS de référence. Il s’adresse aux étudiants au personnel universitaire et administratif des établissements d’enseignement supérieur ainsi qu’aux autres parties intéressées. La version 2009 de ce guide d’utilisation repose sur la version précédente publiée en 2005. Celle-ci a été mise à jour afin de prendre en compte les développements du processus de Bologne, l’importance croissante de l’apprentissage tout au long de la vie, l’élaboration des cadres nationaux de certifications et la description des résultats d’apprentissage. Le guide a été rédigé avec l’aide de spécialistes issus du secteur de l’enseignement supérieur et de conseillers ECTS. Il a été soumis à la consultation des associations, de spécialistes des États membres et du groupe de suivi du processus de Bologne (BFUG). La Commission européenne a coordonné à la fois l’élaboration de l’avant-projet et le processus de consultation. Elle est responsable de la formulation définitive du guide.

Le système ECTS est un outil qui contribue à la conception, la description et la mise en place de programmes ainsi qu’à l’octroi de certifications dans l’enseignement supérieur. L’utilisation du système ECTS en liaison avec les cadres nationaux de certification et s’appuyant sur les résultats d’apprentissage favorise la transparence des programmes d’études et des certifications, et facilite la reconnaissance des diplômes et certificats. Le système ECTS peut être appliqué à tous les types de programmes d’études, quel que soit leur mode d’administration (enseignement académique, formation professionnelle), le statut de l’étudiant (à temps plein ou temps partiel) ou le type de l’enseignement (formel, non formel et informel).

Dans la première section du guide, le système ECTS est replacé dans le contexte de l’Espace européen de l’enseignement supérieur, créé par le biais du processus de Bologne. Cette section aborde également le rôle du système ECTS dans le cadre de la certification de l’Espace européen de l’enseignement supérieur, (en référence au cadre de la certification dans le processus Bologne EHEA).

La deuxième section reprend les principales caractéristiques du système ECTS. Il s’agit d’une présentation synthétique du système ECTS et de ses fonctions principales, c’est-à-dire celles faisant l’objet d’un large consensus. Une brochure distincte entièrement consacrée aux caractéristiques principales du système ECTS est également disponible.

La section 3 décrit plus en détail les principales caractéristiques du système.

La section 4 indique les modalités de mise en œuvre du système ECTS dans les établissements d’enseignement supérieur, tandis que la section 5 explique comment le système ECTS vient compléter les outils d’assurance qualité des établissements. Les dernières sections présentent les documents-clés ECTS, une bibliographie spécifique et un glossaire des termes utilisés dans ce guide d’utilisation.

Tuning pour une convergence des structures éducatives en Europe

Le nom Tuning a été choisi pour refléter l’idée que le but des universités n’est pas d’uniformiser leurs programmes diplômants mais simplement de définir des points de référence et de convergence ainsi qu’une compréhension commune.

Tuning pour une convergence des structures educatives en Europe. Contribution des universites au processus de Bologne

Descripteurs pour les diplômes de bachelor et de master

"Le thème des descripteurs génériques et spécifiques constitue un aspect fondamental des débats actuels sur la transparence et la comparabilité des «cadres de qualifications» (qualification framework) dans l’espace de l’enseignement supérieur européen. A Berlin, les ministres de l’Éducation ont une nouvelle fois invité les états membres à ce qu’ils s’engagent dans l’élaboration d’un «framework of comparable and compatible qualifications for their higher education systems, which should seek to describe qualifications in terms of workload, level, learning outcomes, comptetences and profile»1.

Au cours des cinq dernières années plusieurs initiatives ont été lancées afin de déterminer dans ce domaine des références communes. Le groupe de travail s’est plus particulièrement penché sur : le Tuning project (Tuning Educational Structures in Europe), la Joint Quality Initiative (JQI) et le Trans-national European Evaluation Project (TEEP). Il a en parallèle examiné le projet de l’OCDE «Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations» (DeSeco) placé sous la direction de l’Office fédéral de la statistique. Nous donnerons ci- dessous un bref aperçu de ces projets avant de résumer les issues des séances du groupe de travail. Nous terminerons ensuite par des propositions d’actions ultérieures.

Document inspiré librement du texte original des « Dublin descriptors» (traduction française), Descripteurs pour les diplômes de bachelor et de master